印尼正积极与多国洽谈，希望合作开发国内稀土工业，但目前面临关键技术壁垒。矿产工业局局长在国会听证会上表示，该局已与多个国家代表就稀土分离、提纯技术合作展开讨论，但进展困难。他指出，掌握核心技术的国家大多不愿向印尼转让相关知识，只愿意收购印尼稀土原料，而不愿在当地建厂加工。 发达国家普遍希望将高附加值的稀土精炼环节留在本国，长期垄断技术与产业链利润。目前印尼本土技术仅能完成初步分离，生产混合稀土氧化物，还无法提炼出高价值的纯稀土元素。为此，印尼正联合国内高校与国家研究与创新局，自主攻关稀土深加工技术，同时继续对外寻求技术合作。为突破困境，印尼采取“技术换市场”策略，承诺向合作方提供长期采购订单，以此吸引技术转移。 目前已开展合作洽谈的国家与企业包括澳大利亚、日本、法国、芬兰、俄罗斯、阿联酋、加拿大以及中国的Minmetals和Landmark Green Energy。这些合作方多被定位为技术伙伴、投资方或未来包销方。尽管尚未取得实质突破，但印尼仍持续推进国际合作与自主研发并行，目标是建立完整、高附加值的本土稀土产业链。
印尼阿萨汉铝业公司（Inalum）正加快在西加里曼丹省孟加瓦兴建第二座铝冶炼精炼厂，项目于日前由矿业国企控股公司MIND ID与印尼投资局Danantara正式奠基。该冶炼厂总投资达40.6万亿盾，设计年产铝锭60万吨，将与目前苏北省瓜拉丹戎现有27.5万—30万吨/年产能形成互补。 到2029年投产时，Inalum总产能将提升至90万吨/年，大幅超过印尼每年52万吨的原铝内需，可完全实现原铝自给自足，不再需要进口原铝。印尼当前铝需求总量约120万吨/年，缺口长期依赖进口弥补。随着第二座冶炼厂投产，Inalum将能满足国内全部原铝需求，多余产能可转向出口。为保障原料供应，Inalum也在同址同步建设第二期精炼氧化铝厂（SGAR Fase 2），形成从铝土矿、氧化铝到电解铝的上下游一体化产业链，彻底摆脱对进口氧化铝与进口铝产品的依赖。企业负责人表示，该项目将打造独立且有竞争力的国家铝产业生态系统，实现从原料、能源、基础设施到人力资源的完整布局，大幅提升印尼在全球铝产业链的地位。
近日，西爪哇省苏梅当县一名非全职教师仅获得5万盾（约合20.59元）激励金的事件在社交平台引发热议，当地教育部门也就此事作出正式回应。 事件起因是一名教师发布视频，展示自己的收入凭证，并配文“薪水这么少，为什么还要当老师”。视频显示，她的激励金仅有5万盾，在扣除医保费用后，实际到手只剩1.5万盾（约合6.18元），引发社会对基层教师待遇的强烈关注。 当地教育局总务与财务股主任解释，视频中的当事人属于R3类非全职P3K教师，尚未通过国家公务员局（BKN）认证，其月激励金标准为25万盾。 而网传仅5万盾的情况，适用于R4类非全职P3K教师，这类教师同样未纳入BKN数据库。R4教师最初未被纳入地方激励范畴，按规定需满足至少2年教龄才能参与BKN认证考试。此前他们虽无地方激励，但可领取200万盾的教师专业津贴（TPG）。 情况在2025年年中发生变化：教育部发文规定，未领取地方激励的教师将失去200万盾专业津贴。为避免教师完全失去收入，县政府与R4教师群体协商后，临时决定发放5万盾地方激励金，以此保住他们的专业津贴。 他强调5万盾并非工资，而是为保住大额津贴而设置的“象征性激励”。针对舆论批评激励金过低，教育局表示正在调整预算，计划将R4教师的激励金从5万盾上调至25万盾，作为最低保障标准，相关流程正在推进中，将根据地方财政能力逐步落实。 截至目前，教育局记录在册的R4类非全职P3K教师共有546人。教育部门同时表示，已由局长前往教育部进行沟通，争取政策解释与补助支持，希望从根本上改善这一群体的待遇问题。此事也暴露出印尼地方非全职教师在身份认证、收入保障与政策衔接上面临的困境，引发公众对基层教育工作者权益保障的广泛讨论。
